Шановні вихователі консультація для Вас відповідно річного плану. ( 17.03.2015року)

                       Завдання : Опрацювати  дану інформацію та занотувати в зошиті по самоосвіті  коротенькі тези

                                        Тема : « Формування дружних взаємовідносин однолітків в колективі»

 

 

• Дитину оточують різні люди. Чи вміє вона диференціювати їх за ознакою статі, віку, прихильності.

• Дошкільнята чітко й одразу назве своїх друзів, з деяким ваганням – тих, до кого ставиться неприязно, і з великими труднощами тих, хто йому байдужий.Інколи останніх плутають з друзями, подекуди називають серед тих, кого не люблять. Майже половина дітей прагне контактувати і з тими й іншими.

Основна мета контактів – спільна діяльність. Таким чином, поки наявні соціальний досвід ще не закріпив остаточно неприязність та байдужість у стосунках між дітьми, існує можливість поліпшити їх на кращі.

• Конфлікти накладають свій відбиток на розвиток особистості: порушується тривалість і змістовність спілкування, виникають негативні емоції.

    Основним показником мирного співіснування дітей у групі педагоги, як правило, вважають уміння вихованців гратися разом, не створювати конфліктних ситуацій. Цей зовнішній бік справи заспокоює бо не потребує загального втручання: в групу дитина вступає з власної волі, отже вірогідність виникнення конфліктів зменшується.

 Формування дружніх стосунків з однолітками, розширення кола спілкування на доброзичливій основі – це шлях до гармонізації взаємин.

• Часто незважаючи на недружнє, зневажливе ставлення до себе дитина намагається, як уміє, використовувати позитивний бік спілкування. У такій ситуації конче потрібне втручання педагога. Не може не виникати у педагога занепокоєння той факт. Що статус цієї дитини в групі дуже низький. Хлопчик ладен підкорятися волі кожного, залежить від примх своїх партнерів. Він змирився з цим і не бунтує. Це може бути зумовлено такими причинами:

• Надмірною сором’язливістю чи відлюдькуватістю.

• Психічними чи фізичними вадами.

• Невмінням чітко й зрозуміло розповісти про наміри, узгодити з іншими дітьми власні інтереси, дії.

• Постійною заниженою оцінкою з боку дорослих чи однолітків.

• Матеріальною неспроможністю батьків надто часто купувати синові нові іграшки, одяг, інші привабливі речі, які мають його однолітки.

   Отже, ця дитина не визнана групою однолітків, ставлення до неї байдуже. Уважний педагог повинен знайти у вихованця якості , якими він може пишатися, навчити малого відстоювати та захищати свою гідність, будувати взаємини з ровесниками, не поступатись власними інтересами.

Тому в Базовому компоненті й наголошується на важливості налагодження коректних взаємин між партнерами у спілкуванні.

Педагог має стежити, щоб малюки не припускалися зверхності. Зневаги та інших антигуманних проявів щодо інших дітей, шанували себе та своє оточення.

Проблема полягає в тому, що дошкільнятам у реальному житті треба буде спілкуватися з різними людьми і будувати взаємини з тими хто їм симпатичний і з тими хто їм неприємний.

• Бувають у групі діти, які часто тримаються осторонь від інших. Дитина довго спостерігає за грою однолітків, наближається до них, інколи намагається коментувати чиїсь дії, дає поради , та це не завжди приводить до спільної діяльності. Можливо і хотіла б дитина ввійти в контакт з однолітками, та є перешкоди:

• Наявність негативних намірів;

• Невміння керувати своєю поведінкою;

• Не володіння способами побудови спілкування;

• Невміння обґрунтовувати власну роль, місце в грі;

• Психічні та фізичні вади.

Педагогічні умови, які сприяють формуванню гуманних взаємин. Добрі взаємини між батьками, педагогами та іншими дорослими, з якими спілкуються діти.

• Виявлення розбіжності теоретичними знаннями дошкільнят, які стосуються способів спілкування з іншими людьми та їх застосуванням у реальному житті.

• Розвивати в дошкільнят уміння помічати позитивні якості людей.

• Здійснення особистісно-орієнтованого підходу у вихованні, який будується на самоповазі дитини, наданні їй права на вільний вибір іграшки, дії, гри, партнера, мети, способу спілкування.

• Створивши в дитячому колективі такої атмосфери, яка не обмежує дії дитини.

• Навчивши дітей емоційно відгукуватись на ситуацію, стан інших людей, слово.

• Показувати приклади негативних вчинків на відсторонених образах, щоб не зачепити гідність дітей.

 

Журнал Дошкільне виховання №9  1999рік